Codiert-gehackt: Unterschied zwischen den Versionen

Aus wiki.phgr.ch
Wechseln zu: Navigation, Suche
(→‎MI-Unterrichtsquadrat)
Zeile 27: Zeile 27:
 
Aus welchen Kompetenzbereichen stammen die MI-Kompetenzen der Unterrichtseinheit?
 
Aus welchen Kompetenzbereichen stammen die MI-Kompetenzen der Unterrichtseinheit?
  
−
{{Ja}} [[Medienbildung]]--> Ein Bild wird auf dem Medium nicht direkt abgespeichert, sondern nur die Anleitung zur Darstellung
+
{{Nein}} [[Medienbildung]]--> Ein Bild wird auf dem Medium nicht direkt abgespeichert, sondern nur die Anleitung zur Darstellung
  
 
{{Ja}} [[Informatische Bildung]]--> Verständnis für die Funktionsweise von Anzeigegeräten, sowie für die digitale Datenspeicherung
 
{{Ja}} [[Informatische Bildung]]--> Verständnis für die Funktionsweise von Anzeigegeräten, sowie für die digitale Datenspeicherung
  
−
{{Nein}} [[Anwendungskompetenz]]
+
{{Ja}} [[Anwendungskompetenz]]
  
 
  ||'''[[Lernphase]]/n des MI Gegenstandes'''
 
  ||'''[[Lernphase]]/n des MI Gegenstandes'''
Zeile 39: Zeile 39:
 
{{Ja}} K = [[Kontakt herstellen]]
 
{{Ja}} K = [[Kontakt herstellen]]
  
−
{{Nein}} A = [[Aufbauen]]
+
{{Ja}} A = [[Aufbauen]]
  
−
{{Nein}} F = [[Flexibilisieren]]
+
{{Ja}} F = [[Flexibilisieren]]
  
−
{{Nein}} K = [[Konsolidieren]]
+
{{Ja}} K = [[Konsolidieren]]
  
−
{{Nein}} A = [[Anwenden]]
+
{{Ja}} A = [[Anwenden]]
  
 
  || '''Funktion/en der [[Technologie]]/n im [[Lernsetting]]'''
 
  || '''Funktion/en der [[Technologie]]/n im [[Lernsetting]]'''
Zeile 53: Zeile 53:
 
{{Nein}} [[Technologie als Lernmedium]]
 
{{Nein}} [[Technologie als Lernmedium]]
  
−
{{Ja}} [[Technologie als Lerngegenstand]]
+
{{Nein}} [[Technologie als Lerngegenstand]]
  
 
{{Ja}} [[keine Technologie im Einsatz]]
 
{{Ja}} [[keine Technologie im Einsatz]]
Zeile 62: Zeile 62:
 
Welche MI-Kompetenz/en, werden in der [[Unterrichtseinheit]] integriert?
 
Welche MI-Kompetenz/en, werden in der [[Unterrichtseinheit]] integriert?
  
−
(MI.2.1.b) Die SuS können unterschiedliche Darstellungsformen für Daten verwenden (z.B. Symbole, Tabellen, Grafiken).
+
(MI.2.1.c) Die SuS können Daten mittels selbstentwickelter Geheimschrift verschlüsseln.
−
 
 
 
(MI.2.1.d) Die SuS kennen analoge und digitale Darstellungen von Daten (Text, Zahl, Bild und Ton) und können die entsprechenden Dateitypen zuordnen.
 
(MI.2.1.d) Die SuS kennen analoge und digitale Darstellungen von Daten (Text, Zahl, Bild und Ton) und können die entsprechenden Dateitypen zuordnen.
 +
(MI.2.3.h) Die SuS können erklären, wie Daten verloren gehen können und kennen die wichtigsten Massnahmen, sich davor zu schützen.
  
 
  ||'''Medienbildung und Informatische Bildung'''
 
  ||'''Medienbildung und Informatische Bildung'''
Zeile 71: Zeile 71:
  
 
Welche Konzepte der Technologie werden vermittelt?
 
Welche Konzepte der Technologie werden vermittelt?
−
Die SuS kennen den Begriff der Auflösung und der Farbtiefe. Weiter verstehen sie die Codierung bei Schwarz-Weiss-Darstellungen und dass diese variieren kann. Die SuS kennen Angaben für die Auflösung, und können aus diesem Schlüsse für den Umgang mit beliebigen Bilddateien ziehen.  
+
Die SuS kennen die Begriffe «Codieren» und «Decodieren». Sie kennen die Funktionsweise des Binärsystems. Sie können sichere Passwörter erstellen.
  
 
|-
 
|-
Zeile 77: Zeile 77:
  
 
Welche Kompetenz/en des Faches werden angestrebt?
 
Welche Kompetenz/en des Faches werden angestrebt?
−
Die SuS verstehen, wie ein Bild in digitaler Form gespeichert werden kann und können Aussagen über den Zusammenhang zwischen den benötigten Speichern und der Auflösung eines Bildes machen, sowie den Begriff der Farbtiefe erläutern. Diese Kenntnisse können beim Speichern und Versenden der Bilddateien oder beim Aufnehmen eines Bildes beachtet werden.
+
(NMG.9.3.d) Die SuS können sich aus Geschichten, Erzählungen, Bildern ein Bild über eine vergangene Kultur machen (z.B. China, Altes Ägypten, Römisches Imperium).
  
−
||'''Voraussetzung/en:'''
+
||'''Voraussetzung/en:'''
  
 
Welche [[Voraussetzungen]] benötigen die SuS in diesem Lernsetting?
 
Welche [[Voraussetzungen]] benötigen die SuS in diesem Lernsetting?
−
Aus dem Alltag sind den SuS Muster mit Quadraten bekannt, so zum Beispiel die Unterteilung eines Schachbrettes oder Mosaike, wobei beim Letzteren sogar Bilddarstellungen möglich sind und somit die Verbindung zu der Thematik erleichtert.
+
keine
  
 
  ||'''[[Produktwissen]]'''
 
  ||'''[[Produktwissen]]'''
  
 
Welche produktspezifischen Kenntnisse benötigen die Schülerinnen und Schüler?
 
Welche produktspezifischen Kenntnisse benötigen die Schülerinnen und Schüler?
−
Als Produktwissen kann bei dieser Sequenz einzig das Onlinespiel des Schiffe-versenken betrachtet werden, welches in dem Lehrmittel mit einem Link vorkommt.  
+
Die SuS können eine Caesar-Decodierscheibe zur Entschlüsselung von Nachrichten gebrauchen.
  
 
|-
 
|-

Version vom 10. April 2018, 16:04 Uhr

Die Schülerinnen und Schüler lernen in dieser Einheit eine Nachricht anhand einer eigenen Geheimsprache oder den Caesar-Code zu codieren oder zu decodieren. Zudem lernen sie den Einsatz des Binärsystems, sowie ihn zu schreiben oder ihn zu lesen. Des Weiteren erstellen sie sichere Passwörter und kennen Hilfsmittel, um sie sich zu merken. Ein interdisziplinärer Bezug kann zu den Fächern Mathematik (Binärsystem) und Geschichte (Codierung im römischen Reich) gemacht werden.

Diese Lerneinheit beinhaltet: Schülerdossiers "inform@21: codiert-gehackt“, ein Planungsbeispiel für die Lehrperson, Hinweise, Lösungen und eine Übersicht über die Sequenz.

Die Aufgabenbeispiele sind wie folgt gegliedert:

Kontakt herstellen:

  • Einführung des Lesens des Dot und Byte codierten Texts.

Anwenden:

  • Herstellung einer Caesar-Codierscheibe anhand einer Vorlage
  • Erste Versuche der Decodierung anhand der Caesar-Codierscheibe
  • Besprechung der entschlüsselten Begriffe und allgmeine Bedeutung der Verschlüsselung
  • Übersetzung des Zahlensystems im Binär- und Dezimalsystem
  • Trainieren des Zählens im Binärsystem
  • Entwicklung einer Gemeinschrift anhand der Zahlen 0 und 1
  • Sortierung von Passwortkärtchen aus den Vorlagen
  • Lesen des Textes „sicheres Passwort“
  • Entwicklung von Regeln für sichere Passwörter
  • Entwicklung von Beispielen von sicheren Passwörtern

MI-Unterrichtsquadrat

Kompetenzbereich/e im Modul MI des LP 21

Aus welchen Kompetenzbereichen stammen die MI-Kompetenzen der Unterrichtseinheit?

✘  Medienbildung--> Ein Bild wird auf dem Medium nicht direkt abgespeichert, sondern nur die Anleitung zur Darstellung

✔  Informatische Bildung--> Verständnis für die Funktionsweise von Anzeigegeräten, sowie für die digitale Datenspeicherung

✔  Anwendungskompetenz

Lernphase/n des MI Gegenstandes

In welcher Lernphase befinden sich die SuS bei der Erarbeitung der MI-Kompetenz/en?

✔  K = Kontakt herstellen

✔  A = Aufbauen

✔  F = Flexibilisieren

✔  K = Konsolidieren

✔  A = Anwenden

Funktion/en der Technologie/n im Lernsetting

Welche Funktion/en nehmen die im Einsatz stehenden Medien (Technologien) ein?

✘  Technologie als Lernmedium

✘  Technologie als Lerngegenstand

✔  keine Technologie im Einsatz

MI-Kompetenz/en:

Welche MI-Kompetenz/en, werden in der Unterrichtseinheit integriert?

(MI.2.1.c) Die SuS können Daten mittels selbstentwickelter Geheimschrift verschlüsseln. (MI.2.1.d) Die SuS kennen analoge und digitale Darstellungen von Daten (Text, Zahl, Bild und Ton) und können die entsprechenden Dateitypen zuordnen. (MI.2.3.h) Die SuS können erklären, wie Daten verloren gehen können und kennen die wichtigsten Massnahmen, sich davor zu schützen.

Medienbildung und Informatische Bildung Konzeptwissen

Welche Konzepte der Technologie werden vermittelt? Die SuS kennen die Begriffe «Codieren» und «Decodieren». Sie kennen die Funktionsweise des Binärsystems. Sie können sichere Passwörter erstellen.

Fach-Kompetenz/en:

Welche Kompetenz/en des Faches werden angestrebt? (NMG.9.3.d) Die SuS können sich aus Geschichten, Erzählungen, Bildern ein Bild über eine vergangene Kultur machen (z.B. China, Altes Ägypten, Römisches Imperium).

Voraussetzung/en:

Welche Voraussetzungen benötigen die SuS in diesem Lernsetting? keine

Produktwissen

Welche produktspezifischen Kenntnisse benötigen die Schülerinnen und Schüler? Die SuS können eine Caesar-Decodierscheibe zur Entschlüsselung von Nachrichten gebrauchen.

Abgerufen von „https://wiki.phgr.ch/index.php?title=Codiert-gehackt&oldid=3666“